“雞娃”是一種調(diào)侃，更是一種憂慮。雖然現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)教育越來(lái)越重視，在教育上的投入也越來(lái)越大，但家長(zhǎng)反而變得越來(lái)越焦慮，孩子們也越來(lái)越累。這真的是教育追求的結(jié)果嗎？肯定不是。但是這種彌漫在很多家長(zhǎng)心中的焦慮情緒，正在扭曲教育觀，也在透支孩子的身心健康。

英國(guó)哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“教育的目的不是在制造機(jī)械，而是在造成人?！苯逃臼且粋€(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要尊重孩子的個(gè)性與規(guī)律，關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及適度挖掘其學(xué)習(xí)潛力，這不是靠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、加碼學(xué)習(xí)任務(wù)、依賴課外輔導(dǎo)所能實(shí)現(xiàn)的，這樣做只會(huì)把學(xué)生制造成做題的機(jī)械，而難以成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

“雞娃”絕不是正常教育應(yīng)有的產(chǎn)物，這種不斷給孩子安排興趣班、不停給孩子“打雞血”的教學(xué)方式，不僅在拔苗助長(zhǎng)、過(guò)度施肥，也會(huì)給孩子長(zhǎng)期帶來(lái)身體與精神的雙重壓力，所造成的負(fù)面影響或許是很可怕的。孩子學(xué)習(xí)的信心和斗志可能受到難以磨滅的損傷，即便一時(shí)有所進(jìn)步，但在學(xué)習(xí)的長(zhǎng)跑中很容易陷入后程發(fā)力不足的處境。

教育的目的不是為了一卷考試的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)注重于人的成長(zhǎng)。這就要樹立正確的成材標(biāo)尺，不把分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)，盡早摒棄功利性教育，從內(nèi)心深處接受并開展素質(zhì)教育，把孩子從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中拯救出來(lái)，讓他們能夠騰出時(shí)間多閱讀、多運(yùn)動(dòng)、多勞動(dòng)，這對(duì)于孩子的一生同樣是極其寶貴的成長(zhǎng)財(cái)富。如果家長(zhǎng)不能率先轉(zhuǎn)變，不能給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么孩子就只能成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)械，找不到目標(biāo)、找不準(zhǔn)方向。

教育確實(shí)是全社會(huì)高度關(guān)注的問(wèn)題，因?yàn)榻逃y以再來(lái)一次，所以家長(zhǎng)害怕失敗的心態(tài)是可以理解的，但也正因?yàn)榻逃裏o(wú)法重來(lái)，那么更應(yīng)該珍惜走出的每一步。孩子人生成長(zhǎng)的階段只能經(jīng)歷一次，那么究竟是讓他們感受到快樂，還是淹沒在“雞血”里，最為關(guān)鍵的是要家長(zhǎng)能抵御住社會(huì)上泛濫的焦慮心態(tài)侵蝕，守住初心、回歸本心、紓解焦慮，讓孩子能夠走上健康的教育之路。