最近，一位杭州媽媽的感悟分享引發(fā)了輿論熱議。

??二年級(jí)的小齊聰明開(kāi)朗，是一位挺乖挺懂事、努力學(xué)習(xí)的孩子，但一直有個(gè)困擾，看書(shū)看不了多久就覺(jué)得累，寫口算很慢，學(xué)起來(lái)極其費(fèi)勁。困惑不已的小齊媽媽聽(tīng)說(shuō)有其他孩子也有類似的情況，在檢查后發(fā)現(xiàn)是讀寫障礙，抽空帶小齊去了醫(yī)院。經(jīng)過(guò)檢查后，才發(fā)現(xiàn)孩子是融合視功能出現(xiàn)了很大的問(wèn)題。

??低年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，在公眾印象中，如果孩子的智商沒(méi)問(wèn)題，學(xué)起來(lái)都應(yīng)該是輕松加愉快的。因此，一旦孩子學(xué)得很費(fèi)勁，而且還經(jīng)常喊累，家長(zhǎng)們都想當(dāng)然地會(huì)認(rèn)為是孩子不專心。如果還動(dòng)輒出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，抓狂不已的父母?jìng)兏鼤?huì)覺(jué)得孩子太“粗心”了，忍不住大吼大叫起來(lái)。

??原來(lái)孩子是因?yàn)樯砩系囊蛩貙?dǎo)致了讀寫障礙，從而影響了學(xué)習(xí)，差一點(diǎn)錯(cuò)怪孩子了！小齊媽媽的感慨，再一次向我們傳遞這樣一個(gè)信息——孩子的“粗心”可能真是一種病。這些有讀寫障礙的學(xué)生不適應(yīng)常規(guī)性的學(xué)習(xí)，書(shū)寫或是閱讀會(huì)出現(xiàn)加字、漏字、用別的字（詞）替代，重復(fù)閱讀，書(shū)寫顛倒或是筆畫不對(duì)……不了解情況的師長(zhǎng)們，會(huì)責(zé)怪孩子不認(rèn)真、不努力，是“笨小孩”。其實(shí)，這些孩子智商正常，甚至在平均線以上，只是因?yàn)橐暵?tīng)覺(jué)各方面功能弱，讓學(xué)習(xí)過(guò)程非常艱難。

??像小齊這樣被誤解的“皮孩子”，在現(xiàn)實(shí)生活中并不少見(jiàn)。據(jù)小齊的媽媽表示，小時(shí)候?qū)懽肿x書(shū)費(fèi)勁，經(jīng)常出錯(cuò)的小齊哥哥應(yīng)該也是類似情況。當(dāng)時(shí)還以為是他不努力，或者學(xué)習(xí)強(qiáng)度不夠，不斷給孩子加量并且批評(píng)孩子。現(xiàn)在哥哥已經(jīng)初三了，十多年走了很多彎路，也讓親子關(guān)系變得糟糕，真的很后悔很痛心。

??華中師范大學(xué)教授張微長(zhǎng)期致力于學(xué)習(xí)障礙研究，他估算我國(guó)大約有10%的學(xué)齡兒童存在不同程度的閱讀障礙。如果缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，這些孩子可能會(huì)被認(rèn)為是懶惰、粗心或愚笨，在無(wú)法克服的困難和持續(xù)不斷的指責(zé)中，失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至成為籠罩一生的夢(mèng)魘。

??找到了原因之后，小齊每天需要做一些立體視、融合視上的訓(xùn)練，他媽媽聽(tīng)說(shuō)文本上的字放大，對(duì)讀寫障礙的孩子很有好處，就向?qū)W校申請(qǐng)大字版教材、練習(xí)冊(cè)并獲得了同意。聰明努力、學(xué)習(xí)踏實(shí)的小齊用上大字版教材之后，學(xué)起來(lái)應(yīng)該就不會(huì)這么吃力了。

??在小齊的事例中，家校之間的良好溝通合作，也贏得了網(wǎng)友們的點(diǎn)贊?！皩?duì)于這樣的孩子，我們希望多給他一些時(shí)間和空間，理解孩子，幫他設(shè)定一個(gè)合適的目標(biāo)，不要讓孩子有挫敗感。大家一起努力，會(huì)有好的改變?！毙↓R班主任郭羽寧老師的話語(yǔ)所傳遞的因人施教和耐心，令人感動(dòng)不已。

??作為家校共育的典范，這個(gè)案例讓我們看到，隨著教育的發(fā)展進(jìn)步，有特殊閱讀需求的孩子已經(jīng)被看到了。對(duì)于“小齊”們而言，這無(wú)疑是莫大的福音。管中窺豹，讓每一個(gè)“特殊”孩子都不被落下，也見(jiàn)證著教育的高質(zhì)量發(fā)展。 （胡欣紅）