近幾年，我們一直在強(qiáng)調(diào)“家校共育”。然而，不知何時(shí)，原本“共育”的理念成了“互推”的借口。學(xué)校老師以協(xié)作共育為由，時(shí)不時(shí)地要求家長(zhǎng)協(xié)助完成課后作業(yè)、批改作業(yè)、清掃校園，點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)各類信息，甚至要求家長(zhǎng)到校陪讀，套路五花八門，方式推陳出新。家長(zhǎng)叫苦不迭，情有可原。然而，老師就“一身輕”了嗎？其實(shí)不然，一方面教學(xué)師資緊缺或資源分配不合理，導(dǎo)致老師一人同時(shí)帶幾個(gè)班，教學(xué)任務(wù)繁重；另一方面，大小會(huì)議等非教學(xué)安排此起彼伏，老師不堪重負(fù)也是情理之中。如何緩解家校雙方的尷尬處境，平衡家校關(guān)系？是時(shí)候厘清“家校共育”的責(zé)任田，讓家校職責(zé)各歸各位了。

　　首先，家長(zhǎng)不越位。厘清家校合作的邊界，已經(jīng)是許多家長(zhǎng)期盼的事情了。應(yīng)該杜絕把家長(zhǎng)微信群當(dāng)成布置作業(yè)的“窗口”，把家長(zhǎng)當(dāng)成學(xué)校的“臨時(shí)工”的現(xiàn)象再發(fā)生。換言之，該學(xué)校承擔(dān)的重?fù)?dān)，挪了一部分給家長(zhǎng)，這是卸包袱的行為，實(shí)屬不該。當(dāng)然，在教育孩子的問題上，家長(zhǎng)依然是第一責(zé)任人?！梆B(yǎng)不教父之過”，在學(xué)校之余，家長(zhǎng)還是要擔(dān)負(fù)起育兒的應(yīng)有作用，要給孩子講好“人生第一課”。

　　其次，老師不缺位。平衡家校關(guān)系，才能真正為雙方減負(fù)。新學(xué)期開學(xué)之際，教育部著眼“痛點(diǎn)”強(qiáng)勢(shì)“喊?！?，既是給學(xué)生減負(fù)，給家長(zhǎng)松綁，也是在引導(dǎo)家庭教育和學(xué)校教育回歸本義。說一千道一萬，實(shí)現(xiàn)改變的第一步，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上，規(guī)劃好家校教育的“經(jīng)緯線”。針對(duì)教師承壓現(xiàn)狀，要從根源上，解決諸如使老師被瑣碎的行政工作折磨得身心俱疲的關(guān)鍵所在，讓教師真正回到本職工作。教育部門要做到分工明確、同向而行，才能實(shí)現(xiàn)教育效率的最大化。

　　領(lǐng)悟“家校聯(lián)合”的重要，做睿智的老師和家長(zhǎng)。一方面家長(zhǎng)們要及時(shí)與老師交流，這能夠更全面地了解學(xué)生在校期間的情況，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。另一方面，老師要避免教育焦慮，主動(dòng)作為，擔(dān)負(fù)起教書育人的天職。家校共育，關(guān)鍵在“共”，目標(biāo)在“育”，家校只有朝著這一共同的目標(biāo)，各司其職，才能同向前進(jìn)。