日前，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《指導綱要》）。教育部教材局負責人介紹，《指導綱要》主要面向?qū)W校，依據(jù)今年3月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），細化有關(guān)要求，具體回應(yīng)了勞動教育教什么、怎么教、如何評等問題。（7月16日 《光明日報》）

　　勞動是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。勞動教育是教育體系中不可或缺的重要一環(huán)。熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣的教育，是德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一，多少年來早已成為社會共識。然而，不知從何時起，勞動教育呈現(xiàn)邊緣化的趨勢，在一些高校、中小學校，勞動教育從“必修課”變成了“選修課”，從“主課”變成“副課”，甚至淪為被頻繁“霸課”、“占用”的“雞肋”。相關(guān)調(diào)查顯示，中國小學生平均每天的勞動時間只有12分鐘。

　　手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的。勞動課的缺失，帶來的后果是學生成長的“失重”。從現(xiàn)實來看，勞動教育在學校被弱化、在家庭被軟化、在社會被淡化的問題相當普遍。一些青少年中存在不愛惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象。有的大學生甚至連最起碼的洗衣、做飯等家務(wù)活都不會干。這不僅偏離了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的教育方針，也違背了“在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動”的時代要求。

　　勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。教育部此次印發(fā)的《指導綱要》，不僅對勞動教育的目標內(nèi)容做了細化和具體化，還明確將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系。這既是在補齊勞動教育的“短板”，也是對學生勞動素養(yǎng)的“修復”，必將推動勞動教育加速回歸課堂，從根本上改變一些學生不會勞動、輕視勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)狀，從而實現(xiàn)教育知行合一，促進學生全面發(fā)展。

　　“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就?！碑斀駮r代是創(chuàng)新的時代。創(chuàng)造新的知識、新的技術(shù)，不是憑空想出來的，而是在艱苦的勞動中創(chuàng)造出來的。在新時代背景下，回答好勞動教育教什么、怎么教、如何評等問題，對學生成長和國家發(fā)展意義深遠。只有把勞動教育的各項“硬核”要求落到實處，才能鍛造培養(yǎng)出能夠擔當大任的時代新人。