近年來，棗莊職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持德技并修、工學(xué)結(jié)合，突出文化素質(zhì)教育，聚焦工匠精神培育，把弘揚(yáng)工匠精神、打造“班墨奚匠心文化”作為人才培養(yǎng)的一個(gè)突破點(diǎn)，充分發(fā)揮棗莊作為中國工匠文化重要發(fā)祥地、工匠精神誕生地的文化品牌優(yōu)勢(shì)，深入挖掘魯班、墨子、奚仲等棗莊古代工匠大師的歷史文化資源和時(shí)代內(nèi)涵，大力實(shí)施“工匠精神培育工程”，系統(tǒng)構(gòu)建工匠精神培育體系，努力打造“班墨奚”匠心文化職教品牌，獲評(píng)“全國職業(yè)院校校園文化建設(shè)‘一校一品’文化品牌示范基地”，入選2019全國職業(yè)院?！耙恍Ｒ黄贰碧厣咐蜕綎|省高職院校文化建設(shè)優(yōu)秀案例。

（一）構(gòu)建班墨奚匠心文化“四個(gè)融入”的精神文化體系。一是融入校風(fēng)校訓(xùn)，形成“尚德尚能、勵(lì)志勵(lì)學(xué)”校訓(xùn)和“至誠至善、唯實(shí)唯新”的校風(fēng)。二是融入思想政治教育工作，成立馬克思主義學(xué)院，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與工匠精神有機(jī)結(jié)合，突出“立德樹人”的工匠之“德”。加大“匠德”的訓(xùn)練和考核力度，通過課程教學(xué)、專題講座、實(shí)習(xí)實(shí)踐等形式，讓學(xué)生了解工匠、工匠精神，及其對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重大意義。通過傳授完整的產(chǎn)業(yè)鏈知識(shí)與技藝，感受工藝形成的歷史文化，體會(huì)工藝的價(jià)值和工匠的地位，增強(qiáng)文化自信。三是融入教研科研。成立班墨奚職業(yè)教育思想研究院和工匠精神研究會(huì)。編寫《班墨奚職業(yè)教育思想研究（第一輯）》，囊括了6項(xiàng)課題，13篇專業(yè)學(xué)術(shù)論文。舉辦工匠精神大講堂、班墨奚職業(yè)教育論壇、征文大賽，開設(shè)專題網(wǎng)站。四是融入校本教材。組織編寫《走進(jìn)棗莊學(xué)工匠精神》校本教材，開設(shè)介紹奚仲、墨子、魯班等棗莊歷史名人工匠文化的校本課程，在課程教學(xué)中詮釋傳播工匠精神。

（二）構(gòu)建“三館六園六路一廣場(chǎng)”的物質(zhì)文化體系。一是建設(shè)工匠文化博物館。開展“三館”建設(shè)，建成工匠文化博物館、廉政文化展覽館、消防安全體驗(yàn)館。工匠文化博物館作為“班墨奚”匠心文化的重要基地，弘揚(yáng)工匠精神的重要載體，場(chǎng)館面積約2000平方，整體設(shè)計(jì)和建設(shè)主題突出、特色鮮明、注重實(shí)效。通過不斷整理地方工匠文化發(fā)展脈絡(luò)，打造工匠精神培育和工匠文化展示傳播基地。二是實(shí)施工匠文化景觀提升工程，形成了“六園六路一廣場(chǎng)”工匠文化主題景觀。推進(jìn)以工匠文化為特點(diǎn)的校園景觀、道路、樓宇、文化陣地命名工作，充分利用條幅、提示板、雕塑、文化長廊等載體，使標(biāo)語引導(dǎo)、圖片說話、墻壁提示、掛像感召，讓師生置身于校園的每一個(gè)角落，都能切身感受以工匠精神為內(nèi)核的物質(zhì)文化的熏陶讓師生覺自愿地感受和體會(huì)工匠精神。建造了奚仲、魯班、墨子、荀子、匡衡塑像、文化景觀園和文化長廊，并以工匠名人為主題為校內(nèi)道路、建筑命名。叫響工匠精神發(fā)源地特色品牌，奠定扎實(shí)的匠心文化物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建“三個(gè)結(jié)合”的制度文化體系。一是與企業(yè)文化相結(jié)合，積極引入行業(yè)、企業(yè)的管理體系，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度。二是與現(xiàn)代大學(xué)制度相結(jié)合，在制定校規(guī)校紀(jì)、管理制度、獎(jiǎng)懲制度等各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)，積極推進(jìn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化，優(yōu)化內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，完善符合高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律同時(shí)體現(xiàn)特色的章程，推動(dòng)科學(xué)、規(guī)范、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘衽嘤?，引領(lǐng)現(xiàn)代工匠精神塑造。三是與書院制素質(zhì)教育相結(jié)合，根據(jù)棗莊歷史文化的特點(diǎn)，實(shí)施“書院制”素質(zhì)教育培養(yǎng)模式，成立了君山書院和蘭陵書院，探索了“1335”的書院制培養(yǎng)模式即“一條主線、三通教育、三個(gè)團(tuán)隊(duì)、五大導(dǎo)師”，突顯文化素質(zhì)教育，特別是工匠精神培育。

（四）構(gòu)建“五位一體”的行為文化體系。一是與社團(tuán)活動(dòng)一體。將匠心文化引入學(xué)院社團(tuán)活動(dòng)，通過舉辦班墨奚工匠文化節(jié)、冠名社團(tuán)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)了解古今中外工匠事跡，探尋工匠精神，形成自我工匠理念認(rèn)知，積極投身到工匠精神的闡釋和傳播活動(dòng)中。通過尋找奚仲、魯班、墨子等偉大工匠棲息地的生活痕跡，引導(dǎo)學(xué)生積極討論、深刻認(rèn)識(shí)班墨奚工匠文化的傳統(tǒng)淵源和時(shí)代內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是與勞動(dòng)教育一體。積極打造班墨奚匠心文化生存的豐厚土壤，弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)高素質(zhì)“工匠型”技術(shù)技能人才，讓每個(gè)學(xué)生都有出彩的人生。三是與社會(huì)實(shí)踐一體。在社會(huì)服務(wù)中積極發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，通過頂崗實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生盡早接觸社會(huì)，鍛煉能力，增長才干。四是與主題教育一體。通過定期開展主題宣講會(huì)、主題班會(huì)、專題討論會(huì)等組織宣講的形式，讓學(xué)生了解工匠文化在個(gè)人成長及就業(yè)中的重要作用，喚起內(nèi)在需求。充分利用新生入學(xué)、誠信考試、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比、素質(zhì)拓展等重要節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)班墨奚匠心文化教育，讓學(xué)生獲得分階段的感受、體驗(yàn)和進(jìn)步。五是與創(chuàng)新教育一體。建立奚仲創(chuàng)新工作室、魯班工坊、墨子創(chuàng)客空間。